DANH MỤC TÀI LIỆU
Một số phương pháp hình thành khái niệm địa lí KT-XH cho HS lớp 10 THPT ở tỉnh Bắc Kạn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
.............................................
NGUYỄN THỊ NỤ
ÁP DỤNG DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ HÌNH THÀNH
KHÁI NIỆM ĐỊA LÍ KINH TẾ – XÃ HỘI CHO HỌC
SINH LỚP 10 THPT Ở TỈNH BẮC KẠN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thái Nguyên – Năm 2008
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
.............................................
NGUYỄN THỊ NỤ
ÁP DỤNG DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ HÌNH THÀNH
KHÁI NIỆM ĐỊA LÍ KINH TẾ – XÃ HỘI CHO HỌC
SINH LỚP 10 THPT Ở TỈNH BẮC KẠN
Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ
Mã số: 60.14.10
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. Nguyễn Việt Tiến
Thái Nguyên – Năm 2008
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
1
Lời cảm ơn
Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS.
Nguyễn Việt Tiến, người thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt
quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau Đại học các
thầy - giáo trong khoa Địa trường Đại học phạm Thái Nguyên; Sở
Giáo dục - Đào tạo Bắc Kạn, trường THPT Chuyên Bắc Kạn, các thầy cô giáo
các em học sinh các trường thực nghiệm, cùng bạn bè, đồng nghiệp
những người thân trong gia đình đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập,
nghiên cứu hoàn thành luận văn này.
Thái Nguyên, tháng 09 năm 2008
Tác giả
Nguyễn Thị Nụ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2
Lời cam đoan
Tôi xin cam đoan đây công trình nghiên cứu của
riêng tôi. Các số liệu, kết quả trong luận văn trung thực,
đảm bảo tính khoa học.
Thái Nguyên, tháng 09 năm 2008
c giả
Nguyễn Thị Nụ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3
MỤC LỤC
Trang
Lời camđoan 2
Mục lục 3
Các cụm từ viết tắt trong luận văn 6
Danh mục các bảng biểu 7
Phần I. Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài 8
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 10
2.1. Mục đích nghiên cứu 10
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 10
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 10
4. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11
5. Phương pháp nghiên cứu 14
6. Những đóng góp và điểm mới của luận văn 14
7. Cấu trúc ca luận văn 15
Phần II. Nội dung
Chƣơng 1. Cơ sở luận và thực tiễn của đề tài 16
1.1. Cơ sở lý luận 16
1.1.1. Nhận thức về khái niệm 16
1.1.2. Khái niệm địa lí và khái niệm địa lí kinh tế – xã hội 18
1.1.3. Con đường hình thành khái niệm, khái niệm địa lí và khái nim
địa lí KT - XH 20
1.1.3.1. Hình thành khái niệm khoa học 20
1.1.3.2. Hình thành khái niệm địa lí và khái niệm địa lí KT XH 23
1.1.4. Tiếp cận phương pháp dạy học tích cực 25
1.1.4.1. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 25
1.1.4.2. Đặc trưng cơ bản của các phương pháp dạy học tích cực 25
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
4
1.2. Cơ sở thực tiễn 28
1.2.1. Khái quát đặc điểm tự nhiên, KT XH và văn hoá ảnh hưng tới giáo
dục tỉnh Bắc Kạn 28
1.2.2. Đặc điểmm lý và nhận thức ca HS lớp 10 THPT tỉnh Bắc Kạn 29
1.2.2.1. Đặc điểm tâm lý 29
1.2.2.2. Đặc điểm nhận thức 30
1.2.3. Thực trạng dạy – học môn Địa lí và khái nim đa lí KT XH
lớp 10 THPT tỉnh Bắc Kạn 31
1.2.3.1. Tình hình giảng dạy của giáo viên Địa lí 31
1.2.3.2. Tình hình học tập của học sinh 36
1.2.4. Sự cần thiết phải tăng cường áp dụng phương pháp dạy học tích
cực đ hình thành kiến thức đa lí và khái nim đa lí KT XH lp
10 THPT tnh Bắc Kạn 39
1.2.4.1. Mục đích đổi mới phương pháp dạy học 39
1.2.4.2. Tình hình dạy học Địa lí và khái niệm địa KT XH lớp 10
THPT ở tỉnh Bắc Kạn 40
1.2.4.3. Vai trò, ý nghĩa của hệ thống khái nim đa lí KT XH trong
chương trình Địa lí 10 THPT 41
1.2.5. Tiểu kết chương 1 41
Chƣơng 2. Một s phƣơng pháp hình thành khái niệm địa KT - XH
cho HS lớp 10 THPT ở tỉnh Bắc Kạn 43
2.1. Mục tiêu, nội dung chƣơng trình, SGK Địa lí 10 THPT 43
2.1.1. Mục tiêu chương trình 43
2.1.2. Nội dung chương trình 44
2.2. Xác định hệ thng khái nim địa KT XH trong SGK Địa
lí 10 THPT (Phần Đa lí KT – XH) 45
2.2.1. Cấu trúc, nội dung SGK Đa lí 10 THPT (Phn Địa lí KT XH) 45
2.2.2. Phân cấp khái niệm 47
2.2.3. H thng khái nim đa lí KT-XH trong các bài hc Đa
thông tin tài liệu
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam cơ bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là nguồn lực con người Việt Nam được phát triển cả về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông mà trước hết là phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu đào tạo. Khoản 1, Điều 27, Luật Giáo dục quy định mục tiêu của giáo dục phổ thông là “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên và đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Mở rộng để xem thêm
tài liệu giúp tôi
Nếu bạn không tìm thấy tài liệu mình cần có thể gửi yêu cầu ở đây để chúng tôi tìm giúp bạn!
xem nhiều trong tuần
yêu cầu tài liệu
Giúp bạn tìm tài liệu chưa có

LÝ THUYẾT TOÁN


×